Кредит: Unsplash/CC0 Public Domain
Новое исследование с использованием экспериментальных и нейровизуализирующих инструментов показало, что существует связь между воспитателем и детским познанием.
Исследователи из Школы психологии Ноттингемского университета изучили визуальное познание младенцев — важное для того, как они ориентируются в окружающем мире, взаимодействуют с объектами и изучают новые концепции. Группа исследовала, будут ли когнитивные функции воспитателя связаны с визуальным познанием младенцев.
Исследование было опубликовано в журналах Infant Behavior and Development и Infant and Child Development.
Около 90 семей из района Восточного Мидленда, у которых были дети в возрасте от 6 до 10 месяцев, приняли участие в исследовании в Лаборатории младенцев и малышей в Школе психологии Ноттингемского университета. Во время своего визита и воспитатели, и их младенцы участвовали в экспериментальных заданиях, в то время как исследователи измеряли их поведенческие реакции и функции мозга с помощью функциональной спектроскопии в ближнем инфракрасном диапазоне (fNIRS).
В этой методике воспитатели и младенцы надевают шапочки с датчиками, которые светят в ближнем инфракрасном диапазоне для измерения функции мозга. Младенцам и воспитателям показывали разноцветные, меняющиеся фигуры на экране телевизора, и исследователи наблюдали, как они оба смотрели и переключали взгляд между фигурами.
Опекуны также выполнили задание на ингибиторный контроль (как они реагируют на одни стимулы и подавляют свою реакцию на другие) и опросники, которые оценивали, как они регулируют свое поведение.
Команда обнаружила, что визуальное познание младенцев было связано с двумя аспектами познания опекунов — их собственным визуальным познанием и поведенческой регуляцией. В частности, способность младенцев обнаруживать изменения была связана со способностью их опекунов также обнаруживать изменения и эффективно контролировать и/или подавлять их поведение.
В дополнение к поведенческим связям, команда также обнаружила связь между опекуном и функцией мозга младенца — в областях теменной коры, области, важной для внимания к объектам в пространстве, рабочей памяти и внимания.
Доктор Собана Виджеакумар, доцент Школы психологии, руководила этим исследованием. Она сказала: «Мы взволнованы этими открытиями. Мы знаем из более поздних стадий развития, что существуют связи между познанием опекуна и познанием ребенка. Многообещающе видеть эти ассоциации в первый год жизни как в поведении, так и в работе мозга.
«В будущем эти результаты потенциально могут быть использованы для настройки вмешательств на основе поведенческих предпочтений лиц, осуществляющих уход. Мы также с нетерпением ждем следующего этапа нашей работы, который будет посвящен изучению того, связаны ли эти ассоциации с тем, как лица, осуществляющие уход, и младенцы взаимодействуют друг с другом во время игры».
Одна из семей прокомментировала: «Узнать, что существует связь между моим собственным поведением и поведением моего ребенка и развитием мозга, очень увлекательно. Мы знаем, что по мере взросления они начинают «копировать» наше поведение, но попытка изучить, как наш мозг также может быть устроен подобным образом, — просто поражает меня».
Дополнительная информация: Эйми Тейер и др., Ассоциация между визуальным нейрокогнитивным восприятием лица, осуществляющего уход, и младенца, Поведение и развитие младенцев (2024). DOI: 10.1016/j.infbeh.2024.101975
Гада Амайре и др., Исполнительные функции воспитателя связаны с визуальной рабочей памятью младенца, Развитие младенцев и детей (2024). DOI: 10.1002/icd.2543
Предоставлено Ноттингемским университетом
