Скриншот сеанса танцевальной и двигательной терапии с учениками. Автор: Налини Пракаш, доктор философии.
Издевательства являются наиболее распространенным проявлением насилия в школах. С глобализацией и иммиграцией, увеличивающими разнообразие классов в школах по всем Соединенным Штатам, этнические издевательства — издевательства, направленные на этническое происхождение или культурную идентичность другого человека, включая расовые насмешки/оскорбления и оскорбительные ссылки на культурно специфичные обычаи, еду, одежду и акценты, а также исключение из групп сверстников — возросли.
Налини Пракаш, доктор философии, доцент кафедры клинической медицины в Колледже сестринского дела и медицинских профессий Университета Дрекселя, разработала специализированную программу танцевальной и двигательной терапии (ДТТ) для удовлетворения уникальных потребностей молодежи из разных расовых и этнических групп, чтобы способствовать развитию чувства общности и связи. Это исследование является первым, направленным на борьбу с этнической травлей с помощью ДТТ.
Недавно опубликовано в журнале Social Sciences & Humanities Openкачественные результаты показали, что ДМТ оказал положительное влияние на эмпатию, отношения со сверстниками и показатели культурной самоэффективности.
«Хотя количественные данные не показали значительного увеличения или уменьшения эмпатии, отношений со сверстниками и показателей культурной самоэффективности с течением времени, участники сообщили, что ДМТ способствовал развитию эмпатии, позитивных отношений со сверстниками и культурной самоэффективности в кросс-культурных контекстах», — сказала Налини.
Она добавила, что участники отметили улучшение внутриличностных и межличностных связей, повышение эмоционального и социального интеллекта, включая эмпатию, и улучшение межкультурных отношений сверстников, а также участники достигли большей мультикультурной осведомленности, понимания различных мировоззрений и открытости к другим, которые отличаются от них.
«Участники также сообщили, что смогли интегрировать навыки, полученные в программе, в свою повседневную жизнь», — сказала Налини. «Это подтверждает усилия танцевальных/двигательных терапевтов, таких как я, которые постоянно стремятся к этим результатам с клиентами».
Исследования Налини сосредоточены на профилактике насилия и изучают влияние танцевально-двигательной терапии (ТДТ) на межличностное развитие, эмпатию, отношения со сверстниками и культурную самоэффективность среди расово и этнически разнообразных учеников средних школ, особенно в контексте этнической травли.
Учащиеся трех расово и этнически разнообразных средних школ в округе Колумбия и Филадельфии, включая частные, государственные и чартерные школы, приняли участие в 10 еженедельных 50-минутных сеансах танцевальной и двигательной терапии. Учащиеся предоставили качественную обратную связь в конце каждого сеанса и приняли участие в интервью по окончании программы, чтобы поделиться своим опытом.
Сессии включали мероприятия, связанные с еженедельной темой, разработанной для поддержки эмпатии и построения отношений. Музыка выбиралась на основе темы сеанса или предпочтений участников.
Сессии начинались с устной проверки, подкрепленной движением, представляющим текущее настроение участников, за которым следовала полуструктурированная разминка, основная деятельность, включающая творческое/выразительное двигательное взаимодействие, и заканчивались заминкой и групповым обсуждением.
- Действия 1-й недели «Знакомство друг с другом» включали знакомство с использованием вербальных и жестовых культурных приветствий и создание правил безопасности группы.
- Действия 2-й недели «Осознавание тела» включали сканирование тела и воплощение ритма барабана для осознания телесных ощущений.
- Мероприятия недели 3 «Сострадание к себе» включали медитацию любящей доброты и укрепление уверенности в себе с помощью движений для повышения сострадания к себе.
- Занятия недели 4 «Понимание своих эмоций» включали эмоциональные шарады, застывший танец и 4 «Б» саморегуляции (тормоза, дыхание, мозг, тело) для повышения эмоциональной осознанности и эмоциональной регуляции.
- Занятия недели 5 «Пространственная осознанность» включали создание индивидуальных пространственных пузырей для повышения осознанности использования пространства по отношению к другим.
- Занятия 6-й недели «Общение, установление связей» включали в себя воплощенное самовыражение и зеркальное движение в парах для построения связей.
- Занятия 7-й недели «Понимание эмоционального выражения других» включали в себя зеркальное отражение эмоций друг друга и проведение воплощенного разговора для улучшения эмоционального понимания других.
- Занятия 8-й недели «Уважительные обмены» включали в себя групповую танцевальную хореографию с использованием ритма и музыки для улучшения уважительного общения.
- Мероприятия 9-й недели «Сострадание в действии/поиск общей точки соприкосновения» включали творческие движения в группах, собирание в стаи, как птицы, и медитацию любящей доброты для развития сострадания к другим.
- Мероприятия 10-й недели «Взаимная поддержка» включали танцы по тропе ободрения с поддержкой сверстников и создание групповой скульптуры для поощрения взаимной поддержки.
Участники-студенты заполнили опросы, оценивающие эмпатию, отношения со сверстниками и культурную самоэффективность на 1, 5 и 10 неделях. Результаты опроса были проанализированы, чтобы изучить любые изменения в эмпатии, отношениях со сверстниками и культурной самоэффективности за 10 недель.
«Ключевые элементы DMT, такие как зеркальное отражение или эмпатическое движение, рефлексия и ритмичное движение, вероятно, сыграли важную роль в развитии групповой сплоченности среди участников, что привело к положительным психосоциальным результатам», — сказала Налини. «Это исследование дополняет существующие исследования в области DMT и образования, особенно в программах профилактики насилия, нацеленных на издевательства».
Она отметила, что полученные результаты дают танцевально-двигательным терапевтам основу для информирования их клинической практики и будущих исследований с этой группой населения. Кроме того, поскольку движение является основной формой невербального общения, ДМТ может быть особенно эффективным в различных школьных условиях, где культурные различия и языковые барьеры препятствуют социализации.
«Включение подходов, основанных на воплощенном и творческом искусстве, таких как DMT, в программы профилактики насилия в школах по всей территории США может усилить эти инициативы, предлагая невербальные и творческие методы для развития эмпатии и построения позитивных межкультурных отношений со сверстниками», — сказала Налини.
Пандемия COVID-19 создала существенные трудности для набора и проведения исследования, ограничив процесс набора небольшой выборкой и сократив продолжительность программы с 12 до 10 недель. Налини надеется, что это исследование вдохновит на дополнительные исследования с большими размерами выборки и увеличенной продолжительностью программы, а также включением контрольной группы в будущие исследования, что может подтвердить обоснованность результатов.
«Я надеюсь, что школьные системы будут включать DMT на еженедельной основе в течение всего учебного года, как просили участники», — сказала Налини.
Согласно отзывам участников, программа не только поддерживала их психосоциальное и эмоциональное обучение, но и помогала снимать академический стресс, позволяя лучше концентрироваться в классе. Налини сказала, что регулярное включение DMT в школы может предоставить учащимся уникальную возможность исследовать межкультурные отношения сверстников через танец и движение, одновременно улучшая их психосоциальные и академические навыки.
Дополнительная информация: Налини Пракаш и др., Изучение влияния танцевально-двигательной терапии на эмпатию, отношения со сверстниками и культурную самоэффективность в средней школе: исследование смешанных методов, Social Sciences & Humanities Open (2024). DOI: 10.1016/j.ssaho.2024.100998
Предоставлено Университетом Дрекселя
