Исследователи предполагают, что инклюзивное образование улучшает социально-эмоциональные навыки учащихся

Важные новости

Исследователи предполагают, что инклюзивное образование улучшается социально-эмоциональные навыки учащихся» /></p>
<p> Фото: Unsplash/CC0 Public Domain </p>
<p>Исследование, в котором приняли участие более 3500 учащихся системы обязательного среднего образования (ESO) и 294 учителя, показало, что приверженность учителей принципам инклюзивного образования образование благоприятствует социально-эмоциональным навыкам учащихся. Результаты опубликованы в журнале <i>Обучение и обучение</i>.</p>
<p>Социально-эмоциональные компетенции – это совокупность знаний, навыков и установок, способствующих развитию позитивных межличностных отношений и адекватному управлению ими. эмоций в различных контекстах. Они также связаны с успехами в учебе и являются защитным фактором от издевательств и другого антиобщественного поведения.</p>
<p>Учитывая этот сценарий, Висенте Х. Льорент и Мариано Нуньес-Флорес, исследователи Департамента образования Университета Кордовы; и Маркус Каакинен, исследователь из Хельсинкского университета, хотели «определить, связано ли инклюзивное образование учителей с социально-эмоциональными компетенциями их учеников».</p>
<p>Инклюзивное образование – это педагогический подход, основанный на основном праве всех учащихся на образование, независимо от их личных, культурных и социальных условий, когда бы они ни предъявляли ту или иную образовательную потребность. Инклюзивное образование не ориентировано на меньшинства или конкретные группы учащихся. Скорее, он ориентирован на признание и всестороннее реагирование на всех учащихся и их различные особенности.</p>
<p>Чтобы определить роль учителей в социально-эмоциональном развитии своих учеников, исследователи начали самое всеобъемлющее исследование в этой области на сегодняшний день: 3550 учеников и 294 учителя из 40 школ, сгруппированных в 174 классах обязательного среднего образования (ESO) в столице и провинции Кордова.</p>
<p>«Мы спрашивали учителей с помощью анкеты об инклюзивном образовании, каково их отношение к нему. Важно знать, считают ли они его положительным или нет, как они реализуют его в классе, как организован образовательный центр и организуют ли они себя коллективно с целью инклюзивного образования», — объясняет Льорент.</p>
<p>Сравнивая эти данные с уровнем социально-эмоциональных компетенций учащихся в таких измерениях, как самосознание, самоуправление и самомотивация, социальная осведомленность, просоциальное поведение и ответственное принятие решений, они пришли к выводу: существует положительная связь между инклюзивностью учителей и социально-эмоциональными компетенциями учащихся.</p>
<p>«Чем инклюзивнее образование, тем больше социально-эмоциональных навыков мы обнаруживаем, что заставляет нас думать, что если учителя будут развивать инклюзивное образование, у учащихся будет больше социально-эмоциональных навыков, которые, в свою очередь, связаны с профилактикой антисоциального поведения. такие как издевательства, киберзапугивание, киберненависть и кибернасилие в аффективных отношениях, которые можно предотвратить, если у учащихся есть социально-эмоциональные навыки», — утверждает исследователь.</p>
<p>Исследование показывает решающую роль, которую учителя играют в повышении социально-эмоциональных навыков. эмоциональные навыки своих учеников благодаря приверженности инклюзивному образованию в своих классах, при этом образовательные центры являются ключевым фактором.</p>
<p>Новой характеристикой этого исследования, помимо того, что оно является первым столь специализированным и «с отличным уровнем участия», является его мультиинформационный характер. «У нас есть то, что говорят преподаватели, а также то, что говорят ученики; у нас есть два видения, и мы объединяем их, что является сильной стороной, усложняющей исследование на статистическом уровне», — говорит исследователь Флорес.</p>
<p>Учителя, которые выбирают инклюзивное образование в своих подходах, могут быть уверены, что это даст их ученикам больше социально-эмоциональных навыков благодаря этой команде, которая сейчас пытается проверить, сохранится ли этот эффект в долгосрочной перспективе.</p>
<p> > </p>
<p><strong>Дополнительная информация:</strong> Висенте Дж. Льорент и др., Инклюзивное образование учителей для развития социальных и эмоциональных компетенций их учеников в средней школе, <i> Обучение и обучение</i> (2024 г.). DOI: 10.1016/j.learninstruc.2024.101892 </p>
<p><strong>Информация журнала:</strong> Обучение и инструкция </p>
<p> Предоставлено Университетом Кордовы </p>
</div></div><div class=

Новости сегодня

Последние новости